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    体验教育论坛
    [兴发娱乐xf811]·科学在体验教育中的实用性

    体验教学的所具有亲历性、内化性、互动性、趣味性等一些列特征,这也决定了其与脑科学这门学科不可分割、相互交叉的关系。从脑科学的角度研究体验教学有一定的实用性,大脑是学习的重要器官,其不同的区域有不同的作用,相比于传统教学,体验教学所展现的“立体化知识传输”,将眼、耳、口、手、身五官与大脑的不同区域联合在一起,使大脑的各个区域都进行活动,共同分担学习任务,以达到体验教育“知行合一”的最终目的。

     

    首先从脑的基本结构来分析,人脑分为前脑、中脑和后脑三部分,大脑是中枢神经最主要的部分,又分为左右两个半球,左半球主管抽象思维,负责言语、分析、逻辑、推理、数学、顺序等方面的言语类信息加工,右半脑主管形象思维,负责韵律、结构、绘画、视觉、空间等非言语类信息加工,体验式教学区别于传统教学中侧重于左脑的教学模式,将人体五官都有效的应用到学习中去,左右脑共同为学习服务,同时左脑的显意识思维和右脑的潜意识思维也能有机的结合起来。下图为左右脑所承担功能的详细分布图,对普通人类来说左脑为优势半球。

     

    大脑承担功能详细分布图

     

    根据大脑皮层的不同功能也分为不同的区域,大体来说,大脑皮层分为三类功能区:皮层感觉区、皮层运动区和皮层联合区。皮层感觉区又分为视觉区(位于枕叶)、听觉区(颞叶上回)和躯体感觉区(顶叶中央后回),这三个区域主要对应体验教学中眼、耳两种感官知识输入渠道;皮层运动区(位于中央前回),主管全身各部分的运动,这主要对应体验教学中身、口和手三种知识输入渠道;皮层联合区是大脑皮层进行加工、储存信息、支配人的言语和思维、规划并确保人的行为的高级心理活动,此区域最重要功能便是将各类知识分析和存储,并形成自我体系。体验教学中的各种体验方式分别对应人脑中的不同区域,通过各种渠道获取知识,知识的获取的同时也是体验的过程,体验过程中也将人脑的各区域利用起来,全脑开发的同时也做到了真正的“知行合一”。

     

    大脑结构和功能分布图

     

    其次从人脑的环境影响性来分析,人脑具有很强的可塑性,年龄较小的学习者可塑性较强,人脑的最终状态是在遗传的基础上受外界环境刺激的情况下形成的,青少年是可塑性教强的年龄段,在这个时期应给予他们多方面的刺激,使其左右脑均衡发展,各功能区共同发挥作用,实现全方位发展的教育理念。正是由于这方面的特性,脑科学成为体验教育重要的理论依据之一,体验教育重最终目的也是实现学生的全方位发展,利用立体化教学对学生的五官进行刺激,促使大脑各功能区的发育更加万善,在获得知识、亲历实践的同时,开发智力,发掘潜能。学生学习的关键期也是体验教育所关注的重要内容,就学习语言来说,许多学者认为,生命的早期,左右大脑都有语言的潜在能力,从2岁到12岁左右的是大脑语言功能侧化的重要时期,在这个时期,左脑获得语言能力,右半球失去发展语言能力,若左脑受伤,右脑也可以承担发展语言的能力。由此可见,这段时期可塑性最强,抓住这段时期进行科学的教育可以达到开发大脑的目的。这并非是说超出这个阶段人脑就不具备可塑性,人脑到成年之后仍具有可塑性,但需要合理的培训才能使不同区域的到脑皮层共同发挥作用。

     

    体验教育模式充分考虑到了学生大脑不同区域的作用,并有针对性的采取不同的策略将不同形式的知识通过五种感官传递到学生大脑中,并针对学生的可塑性和学习关键期,通过让学生亲身体验、触摸将知识内化为自己的能力,达到全方位发展的目的。

    来源:兴发娱乐xf187|亚洲首发

     

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