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    [兴发娱乐xf881手机版]·体验教育的记忆学特征

    体验式教学以其独特的教育方式受到学界的青睐,但归根结底这也是一种教育方式,因此记忆在学生学习过程中的重要性是毋庸置疑的,充分考虑拿到学生这方面的特点以及遗忘规律对于体验教学的完善极有助益。

     

    无论哪种教育模式或者学习方式,其直接目的是让学生更好的掌握知识。在记忆或者掌握过程中遗忘情况极为常见,因此在体验教学过程中,将遗忘规律理念应用于其中,让学生在无形中缓解乃至克服遗忘带来的弊端。艾宾浩斯遗忘曲线是在科学实验的基础上获得的成果,作为体验教育的依据之一有理有据,他将不同时段的遗忘情况作了统计。

     

    图为艾宾浩斯遗忘曲线,我们可以看出遗忘的速度是越来越慢的,如若对已经记忆的知识放任不管,第31天后将仅剩下原本记忆量的21.1%,而在第20分钟的时候仅剩余原先记忆的58.2%,可见在记忆工作完成之后,如若不加以巩固,只能形成短时记忆,要采取一些措施巩固记忆,才能形成长时记忆。要想做到长时记忆就要从两方面入手“加深印象”和“重复”,“加深印象”的方法主要是在记忆之初就进行深刻记忆,加深印象,使遗忘的速度减慢,体验教学充分利用了这一点,在学习之初就利用全方位、立体化的方式加深记忆,并加之一系列的体验活动,形成了一种多感官记忆相结合的记忆方式,使初始记忆更加深刻。“重复”也是缓解遗忘的方式之一,及时的重复效果最佳,巩固记忆越早越好,在体验教学模式下,及时重复是其亮点之一,首先从学习方式的角度来看,知识输入的方式便是全方位的,本身就有一个重复的过程,再者,体验教学注重“知行合一”,重复的方式并不是机械的记忆,而是及时的实施利于行的实践进行重复。艾宾浩斯遗忘曲线所体现的规律,是体验教学对于记忆这门科学有一定认知的基础上的借鉴,具有科学性和可行性。

     

    按照记忆有无意识,还可以分为有意识记忆和无意识记忆,简单来说,有意识记忆是主动的去学习识记,这种记忆方式随着年龄的增长而增强,这种记忆识记的较快,有一定的目的性,但不持久;无意识记忆是在不知不觉中记忆一些知识,不存在刻意性,这种记忆方式识记较慢,往往能够持续很久,随着年龄的增长会减弱。体验式教育最注重的便是“知行合一”,知识渗透与自我参与并重,学生的潜意识在不知不觉中受到吸引,自觉的进行学习,产生无意识记忆的效果;同时,在教学过程中,利用形式多样而有实用价值的体验方式使学生产生兴趣,自主的、刻意的展开学习活动。这两种记忆方式都是体验式教学的特点所在,极有实用价值,二者不可或缺。

     

    在记忆方面,体验教学模式具有以下几点可取之处:一,记忆的多途径性,将眼、耳、手、口、身应用到加深记忆中,再加上体验过程中的实践环节,既在记忆之始就起到了“加深印象”的作用,又采用了多种“重复”途径,有助于学生形成长久记忆;二,潜意识记忆和有意识记忆相结合,体验式教学既将学生的潜意识利用起来,使其在无意识中参与记忆活动,又在教师的引导下,使学生对学习产生兴趣,进而进行有意识的主动学习,二者相得益彰,同等重要;三,充分认识到了记忆遗忘的特性,针对遗忘的特点,在遗忘之前就开始加深记忆,起到“防患于未然”之效。

     

    记忆学科与体验教学具有不可分割的关系,体验式教学在对记忆学规律充分认知的同时加以利用,为学生学习知识减轻了压力,使学生掌握真知的基础上学会活学活用,体现了出“理论”和“实践”的合一性。

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